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    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    盧梭曾說過:「大自然希望兒童在成人以前,就要像兒童的樣子。」我們身邊的兒童,在幼兒園裡真的像大自然中的蝴蝶一樣,無拘無束,自由成長嗎?

    媒體調查發現,近年來,在巨大的升學壓力下,幼兒教育「小學化」傾向越來越嚴重。遊戲少了,作業多了,考試更頻繁,升學壓力層層傳遞到幼兒身上。

    有研究者認為,幼兒園教育小學化實際上是應試教育前移的表現。提前在幼兒園學習小學的知識,不但影響身心發展,還容易造成幼兒在還沒真正開始學習就產生厭學。

    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    現在教育部明令禁止幼兒園「小學化」傾向,那麼我們的學前教育到底要教育的是什麼呢?

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    身體動作能力

    孩子運動能力的發展與智力發展兩者之間有甚為密切的關係,而且年齡越小,其相關程度越高。其原因是年齡越小的孩子,智力的發展與身體、運動的發展那就越沒有明顯的分化:孩子在年幼時的智力發展其實在很大一部分上是來源於其身體動作的發展。

    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    另外,經常運動的孩子更加容易有積極樂觀的性格。孩子應有積極樂觀的性格,在面對困難的時候會更加好的應對能力。12歲之前做適當的運動訓練,對孩子的成就感和自信心都有一定幫助。

    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    從大腦的發育程度來講,大腦的發育水平與神經纖維、樹突、軸突的數量有關,數量越多,相應認知能力越強。而在兒童青少年成長過程中,規律的運動可以使得大腦的神經纖維、樹突、軸突的數量增加,促進大腦的發育。

    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    生活自理能力

    生活的自理能力是基本的,就如房子的地基一樣重要。父母和幼師在孩子5歲前培養他自己穿衣服、自己吃飯、自己收拾玩具的能力。做到自己的事情自己做。

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    如:日本的小公主,她上幼兒園的時候,她的父母即使很疼愛她,但是上學的時候,背包還是要她自己拿的。可以看出,她的父母很注重培養孩子的自理能力。生活能夠自理,人就會有一種自我掌控感。

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    創造性思維與問題解決能力

    給孩子發獃的時間和靜靜思考的時間,孩子需要自己的空間。有時候,孩子會天馬行空的想法,成年人可能會覺得小孩子的奇特想法是幼稚。

    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    但是這是小孩子天生的創造力和想象力,我們需要珍惜孩子的創造性想法。讓孩子學習不同領域的知識,孩子在幼兒園的時候會學習到不同的課程,這有助於對大腦的不同思維的鍛煉,有助於孩子的全面發展。

    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    另外,培養孩子的問題解決能力。當孩子和同學遇到矛盾,教會孩子換位思考。站在對方的角度想問題,教孩子理解別人。然後教就是解決問題。

    當孩子和同學發生爭執,如,同學把孩子的玩具搶走了。教孩子用「我」代替「你」。可以這樣說「如果想玩我的玩具,可以先問我」,而不是「你不能搶我的玩具!」。讓孩子冷靜面對問題,情緒化地跟對方說話,對方還會覺得是你錯了。因為人對指責和偏激都是有相應牴觸的。

    教育部禁止幼兒園「小學化」,家長:那幼兒園到底能教些什麼?

    在幼兒成長的過程中,我們不需要太着急給他們學習小學知識,要循序漸進。在幼兒時期有幼兒時期的培育重點,培養好了孩子的身體運作能力,能促進孩子大腦發展和個性塑造。

    培養孩子的生活自理能力,能讓孩子對自己的人生更加有掌控感。培養孩子的創造思考與問題解決能力有助於孩子更加富有創造性地思考與解決問題。這些是人生的根基,是幼兒園要教育的重點。幼兒園小學化只會拔苗助長,孩子的幼兒時期培養以上3點,才不會輸在起跑線上。

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